-
2017-08-04 08:53:53+00:00
Итак, я собрал все интересующие вас вопросы и постарался ответить на них максимально искренне, отвечая, думал, словно это не просто формальность, а словно с другом разговариваю. Спасибо всем за ваши вопросы и за проявленный интерес.
Приятного чтения.
http://telegra.ph/Bezhat-poka-eshchyo-ne-pozdnoili-net-08-04
-
2017-08-02 17:05:48+00:00
Друзья! Мне тут подали идею сделать что-то вроде Q&A. Предлагаю попробовать. Если у вас есть какие-то вопросы по поводу работы в образовательных организациях вообще, работу школьного психолога в частности, или если вас вообще что-то интересует и вы хотели бы получить на это ответ, присылайте свои вопросы мне в личку - @Gershman или на электронную почту - pav_10@bk.ru . Анонимность источников гарантирую, постараюсь ответить на ваши вопросы максимально искренне и честно.
Ориентировочный срок сбора вопросов - до утра пятницы.
Всех благ!
-
2017-08-02 12:43:08+00:00
А теперь просто представьте себе рабочий процесс: внеурочка – это не кружок по интересам, сюда ходят все, кто не посещает центры дополнительного образования (нынче есть такая тенденция – все дети должны быть чем-то заняты сверх учебной нагрузки, так что, если они не ходят на какие-то секции вне школы, они ходят на внеурочные занятия и посещают кружки в рамках своего учебного заведения). Как правило, на занятии присутствует практически весь класс. А это 20-30 детей. Это – начальная школа, и это – вторая половина дня – то время, когда дети уже достаточно утомлены после основных уроков, засиделись, и в принципе имеют проблемы с концентрацией внимания. В силу своих возрастных особенностей, для наилучшего восприятия информации детям нужно давать информацию наглядно, желательно, с элементами игры. Педагог приходит на занятие либо не имея никакого наглядного инструментария в принципе, либо имея хорошую фантазию, смекалку (и зарплату) и смог сделать что-то из подручных средств. Перед педагогом три десятка уставших детей, за каждым из которых нужно следить на протяжении всего занятия и в идеале каждого из которых нужно в это занятие вовлечь. Для того, чтобы воспользоваться уже имеющимся материалом из рабочих тетрадей, нужно к каждому занятию сделать копию этой самой тетради, чтобы предложить ребёнку что-то раскрасить или выполнить. То есть, к каждому из занятий нужно готовить как минимум по 30 копий раздаточного материала, чтобы раздать каждому из детей. И, как показывает практика, дети выполняют задания достаточно быстро, соответственно, нужно придумывать что-то ещё, чтобы завлечь этим детей до конца занятий. Здесь всё снова упирается в изобретательность педагога – возможно, он сможет найти какие-нибудь мультфильмы или фильмы, так или иначе, но связанные с шахматами, возможно, он найдет какие-нибудь дополнительно пособия для детей. Возможно, он придумает что-то ещё, но сможет ли он придумывать что-то ещё на протяжении всего учебного года? Да и должен ли?
По факту мы видим достаточно благородную инициативу, никто же ведь не скажет о том, что шахматы – это плохо, правда? Однако, если данная инициатива будет внедряться в образовательный процесс в том виде, в котором её уже локально внедрили, появляется слишком много вопросов на тему того, а нужна ли такая инициатива вообще?
-
2017-08-02 12:43:08+00:00
В своём интервью (https://iz.ru/626638/aleksandra-krasnogorodskaia/olga-vasileva-v-shkolakh-dolzhny-igrat-v-shakhmaty) министр образования РФ Ольга Васильева высказалась о том, что в школе дети должны играть в шахматы.
Приведу цитату полностью:
<…>«Кроме того, я убеждена, что в школе должны играть в шахматы. Со статистикой трудно спорить. В нашей стране и за рубежом у детей, которые играют в шахматы в школе, показатели успеваемости выше на 35–40%. Эта интеллектуальная игра развивает ребенка. Важно то, что методики настолько хороши, что учитель начальных классов может совершенно спокойно сам научиться играть в шахматы и научить детей. Дети должны заниматься шахматами в школе во внеурочное время бесплатно. И также обязательно должны быть бесплатными спортивные секции, литературные кружки, музыкальные. Получается классический набор из пяти направлений. Можно говорить и о навыках предпринимательской деятельности»<…>
По всей видимости, данная идея уже достаточно долго сидит в голове у министра образования, поскольку ровно год назад, ещё перед самым началом учебного года во все образовательные организации моего района пришло письмо «рекомендательного» характера – ввести во всех образовательных учреждениях в первых классах в рамках внеурочной деятельности курс «Шахматная азбука» в параллелях первых классов. Поскольку выполнять поручение было нужно и искать кадров особо не было ни времени, ни вариантов, поставили вести предмет тех педагогов, кто имел хоть какие-то представления о том, что такое шахматы и мог что-то рассказать детям. Таким образом, преподавателем шахмат в своей школе внезапно стал и я.
Я не хочу нагнетать и говорить о том, что инициатива в принципе дурацкая, да и кто я такой, чтобы думать, что знаю что-то лучше министерства, однако, как человек, который немного понимает, как устроены вещи, я понимаю, что для того, чтобы система работала и работала исправно, нужен налаженный механизм и как минимум отсутствие факторов, которые могли бы препятствовать работе этого самого механизма.
Так в каких же условиях реализовывалась данная программа?
Начну с того, что курсы повышения квалификации для педагогов, ведущих данную учебную дисциплину начались уже непосредственно во время учебного года, а не перед его началом. Однако, как мы прекрасно понимаем, внеурочная деятельность начинается не сразу после прохождения курсов, а сразу с началом учебного года. Иными словами, педагоги уже начали работать и вести дисциплину, а уже потом им стали показывать то, как им нужно это делать.
Про качество этих самых курсов я рассказывать особо не хочу, потому что трудно в принципе говорить о том, чего, в принципе, и нет. Нет, курсы были, они были даже платными, но на этих самых курсах почему-то предпочитали говорить не о том, каким рабочим инструментарием лучше пользоваться, как лучше преподносить материал детям, и о прочих околорабочих моментах, а зачем-то рассказывали о том, что такое «пат», разбирали различные вариации «Мата в три хода», и т.д., иными словами – учили учителей играть в шахматы.
После вот такого вот повышения квалификации появилась надежда в светлое будущее – педагогам обещали оснастить все учебные кабинеты необходимым оборудованием – шахматной доской, шахматными фигурами и прочим наглядно-прикладным пособием. По факту же всё, что получили школы – электронный вариант учебника и рабочей тетради для детей, присланный на электронную почту школы.